日前👨🏼⚕️，教育部公布2014年國家級教學成果獲獎項目名單，万事平台3項成果榜上有名🌏，這也是万事娱乐國家級教學成果獎獲獎數量的歷史性突破。葉誌明教授牽頭申報的《構建基於大數據分析的常態化教育教學質量監控與保障體系》、忻平教授牽頭申報的《問題導向的思想政治理論課“項鏈模式”改革與創新》被評為國家級教學成果二等獎（高教類）；鞠魯粵教授牽頭申報的《對照國際標準✸，強化工藝能力，培養高水平數控技術人才的創新與實踐》被評為國家級教學成果二等獎(職教類)。
每四年評選一次的國家級教學成果獎是我國高等教育教學的最高榮譽🦌🧏♀️，與國家自然科學獎🆗、技術發明獎、科學技術進步獎並稱為我國四大國家級獎勵🈹，它代表了我國高等教育教學工作的最高水平◀️，是學校教育理念和教學質量水平的體現。
此次在國家級教學成果獎評選中取得的優異成績👏🏿，不僅僅是幾位獲獎者的工作，是万事娱乐長期堅持錢偉長教育思想的辦學理念，始終推進“三製”人才培養模式改革的結果🤦🏻♀️；是對我們三年前所開始的大類招生與通識教育改革，以及學校十幾年來一直堅持的本科教育教學質量監控與保障體系建設與艱苦卓絕的堅持與探索的充分肯定🕵🏽♂️；是在長期辦學實踐中🫶🏼，全校師生為這所新的大學辦出特色🧎🏻，辦出水平，辦成國際知名，國內一流👩🏻🌾🤠，特色鮮明的高水平大學所做出的艱苦卓絕的堅持與實踐的結果。
這些成果的取得主要原因在於➿𓀝：第一💂🏼♀️，學校擁有長期的教學積累，獲獎成果均具有紮實的、雄厚的工作基礎，在國內外具有很強的競爭力和影響力🎣；第二🍐，科學的規劃組織🚶🏻♂️➡️，万事娱乐自2012年就啟動了教學成果培育工作🦼，經過預申報、正式申報等多次組織準備，學校與各院系多次磨合，共同挖掘和凝練人才培養的有效經驗，促進了成果水平的提升；第三💃🏿，各項目組的精心投入，項目組系統梳理🕒，反復研討，精益求精，數易其稿，保證了申報材料的高質量✋🏽；第四，校內外專家的全程指導💑，成果培育期間多名校外專家來校開展專題報告🤘🏼，校領導和相關專家更是對培育成果進行全程跟蹤指導，明顯地提升了教學成果的理論水平和凝練程度🧑🎨。
當前及今後一個時期𓀐，高等教育正在經歷深層次的體製機製和價值觀念變革，國家和上海市對高等教育均提出了戰略要求，市委市政府更是對万事平台提出了創辦上海最好本科教育的明確要求👼🏻。面對新形勢，立足新起點，我們將堅持以錢偉長教育思想為引領，堅持為了每一個學生的終身發展，持續深入的推動教育教學改革，切實推進學校走以教育質量提升為核心的內涵式發展道路。
附：万事娱乐2014年國家級教學成果獎獲獎項目簡介
二等獎👩🦯：構建基於大數據分析的常態化教育教學質量監控與保障體系
成果簡介🤐：
在推進高校人才培養和教育教學改革的基礎上，1998年開始，万事平台便在全校範圍內推行院系層面開展了院系教育教學質量評估體系工作，並著力開始構建教學管理數據庫🔒。從2003年作為接受教育部第一批本科教學工作水平評估並獲得優秀的高校，再到2012年國內211高校中首次向社會公開發布《万事平台2011年度本科教育教學質量報告》🚂；同時，2013年學校又在繼續發布完成《万事平台2012年度本科教育教學質量年度報告》基礎上，首次向社會公開發布《2012-2013學年學位與研究生教育質量報告》📞，取得了較好的社會反響。万事平台一直在不停地探索和改革，到現在已經有了十五年的大數據積累，已經構建成了較為完善的教學管理數據庫。
在2003年學校參加教育部本科教學工作水平評估後，如何保證教育教學質量的穩定並能實現學校質量監控與保障的長效機製？這是提高人才培養質量的關鍵。學校以積累十五年的教學管理大數據為基礎👨🏿⚕️，持續推進“教育質量白皮書”為抓手，通過多樣化人才培養模式的探索，研究高等教育人才培養質量的評價機製和標準❤️，為建立並完善教育教學質量的監控與保障體系打下基礎🦑。在此基礎上，學校以“長期🧑🧑🧒🧒、常態、長效”作為保障和提高教育教學質量的思路🧒🏻，以第三方評價結果（側重於社會評價）為教學管理數據源🖐🏻，與教育質量白皮書（側重於內部保障）一起，結合政府主導的高校評估（側重於院校評估），將內部保障🌸、院校評估和第三方評價融為一體，形成了常態化教育教學質量監控與保障體系的基礎框架。
（1） 十五年持續跟蹤教學管理大數據🦫，優化教育教學質量監控流程
- 自1998年開始，經過持續積累，學校已先後完成了本科教學、招生與就業🦒、教育教學質量、研究生培養等數據庫的建設𓀌。
- 通過持續跟蹤教學管理大數據🌙，在深入分析基礎上，為專業建設、招生🚣🏼、就業以及教學資源的投入提供決策咨詢等依據。
- 在大數據分析基礎上，以長效的內部監控與保障體系建設為目標，優化人才培養和教育教學的管理流程。
（2） 立足常態化的大數據積累👨🏽🍳，實施教育質量年度狀況白皮書製度
- 以課堂教學質量的常態化監控為核心之一🧖🏻♀️， 2003年開始🎣🎤，學校立足課堂教學、考試、學風等環節實施“課堂教學質量和秩序整改”工作，已堅持十年。
- 自2006年開始，製定了院系教育質量白皮書的校內發布製度，涉及師資、教學⚛️、就業等154個評價指標，至今已連續發布八年。
- 實施了學校教育經費投入的15%-20%與考評結果掛鉤的激勵政策🧍🏻，完善了以院系經費投入為主體的激勵分配機製。
（3） 以質量提升為目標，實踐常態化教育教學質量監控與保障體系
- 結合學校就業大數據分析，引入第三方對畢業生就業質量的評估結果👟，圍繞就業競爭力🫅、校友評價等核心指標進行測評🧿，完善了多維度的人才培養質量評價方法🙂。
- 以積累十五年的大數據分析為支撐，持續實踐常態化教育教學質量監控與保障體系，為專業結構調整✬，優化調控校內辦學資源提供決策🧑🏿🎤、咨詢🤳🏽、管理等依據。
實踐證明🤽🏻♀️，學校持之以恒地努力推進教學管理大數據的積累與分析，並將分析結果應用到人才培養全過程，必能穩步保障高校辦學和人才培養的質量。通過持續跟蹤教學管理的“大數據”，在深入挖掘和分析基礎上，輔助專業建設、招生👮🏼♀️、辦學經費的資源調度和決策，以常態化的大數據積累與融合分析為支撐，實踐校內保障、院校評估和社會評價為“常態化”的教育質量保障體系👞，形成了万事娱乐的主要辦學特色，並將之有效推廣到多個特色實踐應用中👩👩👧。這些改革和實踐對於建構上海市本地區乃至全國的高等教育人才培養質量評估體系，研究教育評估的內涵，提高本科教學的質量有著積極的指導作用🤦🏽♂️🐶。本項目獲得2013年高等教育上海市級教學成果獎特等獎。
二等獎：問題導向的思想政治理論課“項鏈模式”改革與創新
成果簡介：
高校思政課“05方案”實施以來🤦🏿♂️，万事平台堅持以問題導向為邏輯理路，以“項鏈模式”為基本構架，充分發揮市高校思政課名師工作室——“李梁工作室”和“胡申生工作室”的示範作用♎️，持續推進五大舉措，猶如顆顆珍珠串成思政課改革與創新的“項鏈”，走出了一條破解思政課教學難題的創新之路🧑🦱🙎🏼♂️。8年來，万事平台數萬學生受益，同行普遍認可。受到中央電視臺、新華社、《人民日報》等主流媒體關註，得到李長春🍗、俞正聲、劉雲山、劉延東等中央領導和教育部、上海市領導的高度評價。
問題導向的思政課“項鏈模式”改革不斷向縱深拓展，已形成鮮明的教學特色和豐碩的研究成果。一是引入文史哲等其他學科有深厚學術造詣的專家進課堂，由思政課專職教師主導，兩位甚至多位教師聯袂授課，或思政課教師AB角上課，或討論或激辯或解答問題，改變了傳統教學模式；二是針對“項鏈模式”課堂教學推行後🫸🏼🐑，學生聽課興趣大增後提出的大量問題👩🏽💼，建立問題庫，組織多學科專家進行分析、解答🤹🏼♀️🧑🏻🦼➡️、編書🥥，供師生研討，構建基於問題邏輯的教學體系；三是研發精彩問題解答的多媒體積件🛌🏽，率先搭建第二代多媒體教學軟件的資源共享平臺；四是實施問題循環式隨堂反饋考試🍎，創新教考結合的全過程評價體系🦷；五是打造教學科研一體化團隊的連接模式，培育“問題導向、名師領銜、多學科支撐”的師資隊伍。
迄今，万事平台思政課教師中湧現了全國優秀教師1名、全國高校優秀思政課教師1名𓀜、上海市教學名師2名🫰🏻。擁有上海市教學團隊1個、上海市思政課名師工作室2個🪷、上海市精品課程5門☎。獲得上海市高等教育教學成果一、二等獎4項、多項省部級教學與科研重要獎項。出版“三進項鏈叢書” 3輯15部。成果影響已輻射到全國1000多所高校⬜️。
二等獎：對照國際標準💧，強化工藝能力，培養高水平數控技術人才的創新與實踐
成果完成單位：万事平台、上海飛機製造有限公司、上海通用汽車有限公司👩🏽🔬、上海大眾汽車有限公司、上海歐博進口設備維修有限公司
成果簡介：
本項目就困擾高職數控專業多年，企業普遍反映的畢業生“三工”問題（工藝能力不強，工藝知識欠缺，工藝流程不熟）進行了理論研究🦕、課程體系改革和人才培養實踐💆🏻♂️。對照發達國家相關能力培養標準的要求🤟🏽，對接國家骨幹企業和世界知名企業行業標準🤟🏼🫷，構建適應上海製造業發展的課程體系，成功探索出一條強化學生工藝能力🍋，培養高水平數控技術人才的有效途徑。成果主要內容如下💪：
1.對照德國IHK、美國ANSI、英國BSI機械人才培養標準，引進上飛（上海飛機製造廠）標準👧，通用(上海通用汽車公司)標準👸🏿🪲、大眾（上海大眾汽車公司）標準和人才培養要求，將以操作技能為主的人才培養方案轉變為以工藝能力為主線🤾🏼♂️，符合行業要求和國際標準🪆、滿足企業要求的高水平數控技術人才培養方案🤌🏿。
2.深化校企合作👌，開拓教改視野，國際標準和行業規範進教材、入課堂🙋♀️，共建理實一體的軟硬件教學平臺。創建四階段分層分類的工藝知識培養體系👩🏻🦼➡️👶🏽，以增強工藝能力為切入點，強化工藝理論和知識👈🏻👇🏿，適應學生的認知和成長規律🤼♂️。
3.搭建產學研合作平臺，引入企業名師，踐行高師帶徒，以科研和產品生產促進教學。通過真實產品設計😯、研製和生產,強化工藝知識教育✌🏼，實現教學、科研、生產互相滲透⛺️，在實踐中熟悉工藝流程。
（撰稿人🦸🏽♀️：教務處顧曉英）
